Plan ambition réussite : un autre volet de l’égalité des malchances !

cf LA LETTRE du Snudii Forrcce Ouvrr iièrre
Hebdomadaire du Snudi FO 519
06-04-06
Supp. N° 2
SNUDI FO
Syndicat National Unifié des Directeurs, Instituteurs et Professeurs des Ecoles de l’Enseignement Public Force Ouvrière
6, rue Gaston Lauriau -
93513 Montreuil Cedex

SOMMAIRE
��NON au plan Ambition réussite
��Nous voulons garder notre statut de fonctionnaire d’état
��Nous voulons garder toutes les garanties statutaires qui s’y rattachent
Spéciale plan “ambition réussite”

248 collèges et 1660 écoles de 30 académies et 60
départements placés en dehors de la réglementation !
Ces collèges " tête de réseaux " avec les écoles du secteur
qui seront labellisés " ambition réussite " sont placés hors
des règles de la Fonction publique pour " la réalisation des
opérations de gestion des ressources humaines " et " des
procédures d’affectation nouvelles seront expérimentées"
pour permettre " des fonctions nouvelles et décloisonnées "
C’est le principe de l’expérimentation contenu dans l’article
34 de la loi Fillon.

�� Commentaire :
L’expérimentation pour générer la mise en réseau et
l’autonomie.
Il est clair que ce ne sont donc pas 248 établissements mais
250 réseaux constitués d’un collège (ou lycée ) et des écoles
du secteur correspondant. Et demain combien ?
La valorisation et la généralisation des expériences
conduisent à l’approfondissement du désengagement de
l’Etat conduisant à l’autonomisation des établissements qui
doivent de plus en plus faire avec les maigres moyens en
régression qui leur sont alloués sur le principe " les écoles
sont leurs propres recours ".

Le ministre annonce l’affectation de 1000 enseignants
dans ces établissements.
D’où viennent-ils ? Du redéploiement.
Les 1000 enseignants proviennent d’un redéploiement des
moyens. Il s’agit de postes supprimés en plus des mesures
de cartes scolaires annoncées en ce moment dans chaque
académie. Le ministre supprime, par arrêté, dès mars 2006
donc en cours d’année scolaire, dans chaque classe de 5ème
et de 4ème, ½ heure de cours, que le ministère appelle
" l’heure non affectée ". Il ne s’agit donc pas de postes
supplémentaires
Pour le ministère " il s’agit d’une mesure de solidarité
nationale ". (audience de la FNEC-FP-FO du 20/12/06)
Certains établissements se retrouvent en dessous des
horaires " planchers " comme dans l’académie d’Orléans-
Tours. A Lille, 636 postes sont supprimés, auxquels
s’ajoutent 113 postes retirés de l’académie au nom de "
l’ambition réussite ".

�� Commentaire :
Le ministre entend retirer des heures d’enseignement pour
financer 1000 postes profilés avec une lettre de mission
spécifique en dehors de toute réglementation statutaire dans
le cadre d’un sponsoring " qui irriguera l’ensemble des
enseignements ".

Comment seraient recrutés les 1000 enseignants ? : avec
une fiche de poste, par un entretien avec le comité
exécutif pour une durée de 3 ans.
Les postes font l’objet d’un fiche de poste pour des
enseignants du premier ou du second degré à partir des
1000 besoins que l’administration à recenser. Il y aura appel
à candidature.
Un recrutement sans garantie en dehors de toutes règles
statutaires :
" Le choix des candidats retenus et leur affectation
s’effectueront selon des critères qualitatifs, hors barème "
" Lors de la phase d’examen des candidatures, un entretien
pourrait être prévu avec les candidats pour mieux cerner
Le 13 décembre 2005, le ministre de l’Education nationale annonçait le lancement des collèges " ambition réussite ", sous forme de " réseaux de réussite " qui regroupent le collège et les écoles du secteur en relation avec les collectivités territoriales.

La FNEC-FP s’est adressée au ministre, sans réponse à ce jour, pour demander confirmation par écrit des engagements
obtenus oralement à savoir :
�� pas de profilage en dehors des règles statutaires.
�� respect du statut : obligations de service des personnels, respect des qualifications, règle de mutation...
�� maintien de tous les moyens en ZEP et REP à la rentrée 2006.
Le projet de circulaire et les premières fiches de postes reçues aggravent, dans la précision, les menaces contre
notre statut de fonctionnaires d’état.

Ambition réussite : la privatisation en route
C’est la mise en oeuvre de la réforme de l’Etat avec l’application du RIME et des 24 cadres d’emploi prévus par le ministre la Fonction publique pour détruire les 900 corps de fonctionnaires d’Etat
leurs motivations, apprécier l’adéquation de leurs
compétences au profil du poste proposé... "

Un comité exécutif tout puissant composé du principal
du collège, de l’IEN et des directeurs d’école :
– il établit " un diagnostic de la situation au sein du collège
et des écoles " " élabore le projet de réussite du réseau "
– il rédige la lettre de mission " chaque enseignant recevra
du comité exécutif une lettre de mission rédigée avant ou au
tout début de l’année "
– il évalue les personnels " une évaluation conjointe du
comité exécutif et des autorités académiques à la fin de la
période en vue d’un éventuel renouvellement "
– il met fin aux missions " à tout moment, si le comité
estime que la mission n’est pas remplie selon les termes de
la lettre de mission, il peut y être mettre fin "

�� Commentaire :
Recrutés sur des critères subjectifs, sans aucune
garanties, sans aucun contrôle des CAPD, et renvoyés
sans autre forme de procès ! mais n’est ce pas ce contre
quoi plus de 3 millions de salariés et de jeunes ont
manifesté ces dernières semaines. C’est la précarisation
par la privatisation.
– Comment un directeur d’école qui est un instituteur ou
un professeur des écoles pourrait-il évaluer d’autres
enseignants alors qu’il n’est pas leur supérieur
hiérarchique ?
– Comment un principal de collège personnel du second
degré pourrait-il intervenir dans la gestion des instituteurs
et professeurs des écoles relevant du premier degré ?

Que contiennent les fiches de postes découpées le plus
souvent en 3 parties ? :
1°) mission et activité :
" suivi individualisé des élèves en difficulté " ( Carpentras)
" mise en place de pédagogie différenciée " (Carpentras)
" élaboration des PPRE " ( Forbach)
" Prendre en charge et suivre des élèves dans les dispositifs
intégration collège/SEGPA " (Nancy - Haut du lièvre)
" travail sur les compétences de base des élèves en grande
difficulté " " quel que soit le corps
d’appartenance "(Avignon)
" compétences sérieuses dans le domaine de la prise en
charge de la difficulté scolaire "

�� Commentaire :
Liquidation de l’AIS
– Chaque fiche de poste intègre une ou plusieurs missions
relevant des postes spécialisés de l’A.I.S. : CLIS, SEGPA
(ou bien FLE) alors que la détention du CAPSAIS ou
CAPA-SH n’est ni demandée, ni même évoquée.
C’est pourquoi dans de nombreux départements la carte
scolaire prévoit des fermetures de postes AIS en Seine
Maritime (76) : fermeture de 26 CLIS après les 19 de l’an
dernier
Essonne : suppression de 11 postes de SEGPA

Dans ces conditions le nombre de départs en stage CAP-SH
peut être réduit et le nombre de reçus en nette diminution
– Dans le cadre de ce réseau collège/école, il est clair que
" le contact entre directeur d’école, principal de collège et
inspecteur de circonscription " prévu par le ministre
s’inscrit dans la logique des projet locaux de réussite
éducative (PRE) de la loi de cohésion sociale (Borloo).
Rappelons qu’elle prévoit leur mise en oeuvre sous la
tutelle des collectivités locales en partenariat avec
l’Education nationale et les associations de tous ordres.
– Le PPRE inscrit dans la loi Fillon pour la rentrée 2006
dans les écoles élémentaires prévoit un versant extrascolaire
dans lequel les enseignants des écoles seraient
" libres " de s’inscrire ou pas.
2°) qualité ou compétences demandées :
" être disponible et dynamique " (Woippy - Metz)
" être curieux et réactif "
" savoir faire preuve de discrétion "
" goût de l’efficacité éducative et pédagogique " ( Bollène)

�� Commentaire :
Les compétences contre les obligations de services
" disponibilité et dynamisme " contre la définition
d’obligation de services clairement établies sur la base
d’heure d’enseignement
" réactif " contre le principe de l’ordre de mission établi par
la hiérarchie permettant à l’administration de se dégager du
devoir de protection des fonctionnaires (art 11 du statut)
" goût de l’efficacité " contre programmes nationaux,
instructions officielles qui fondent la caractère national du
statut et des diplômes
3°) expérience requise :
" Avoir des bases en FLE " (Woippy) pour un poste dont
la mission annoncée est mener des tâches d’enseignement
de remédiation et de soutien sur projet individualisé pour
des élèves maîtrisant mal le monde de l’écrit et les compétences de la langue.
" dans le domaine de la formation pour adulte "

�� Commentaire : L’expérience contre les concours et les certifications
professionnelles C’est l’application de la " reconnaissance des acquis de
l’expérience " contenu dans du point 4 de l’accord Jacob /
UNSA CFDT CFTC du 25 janvier 2005 : " des dispositifs
de reconnaissance des acquis de l’expérience seront
institués en substitution(...) d’un examen professionnel " du
type CAPA-SH.

�� Commentaire :
Et si aucun enseignant fonctionnaire d’état ne correspond
au profil de la fiche de poste sera-t-il remplacé par une
embauche en CDI (comme le permet l’accord Jacob/ UNSA
CFDT du 25 janvier 2006) et comme cela a été déjà
annoncé pour les postes d’enseignants référents mis à
disposition des MDPH de la loi Montchamp ?
Quelle serait la nature des postes ? : En service partagé
avec une lettre de mission pour 3 ans
– Ce sont des postes avec un service partagé entre le collège
et l’école du secteur.
A la question de savoir comment concilier, dans de telles
conditions, les obligations de service statutaire différentes
des professeurs des écoles (26+1) et des enseignants du
second degré (15 ou 18 heures), le ministère répond : on
réglera ces détails techniques plus tard ...
" Le contenu de leurs tâches peut être très varié : ce ne
sont pas forcément des heures de cours c’est par exemple,
l’accompagnement des PPRE (Programme Personnalisé de
Réussite Educative, loi Fillon), l’aide aux jeunes
enseignants dans ces établissements ; un apport
supplémentaire de compétences dans un établissement
pour faire des choses prioritaires et bien sûr dans le cadre
d’un projet qui sera examiné dans le CA " (réponse
DESCO, audience du 21 janvier).
La circulaire confirme toutes ces possibilités et précise :
" ...contribueront à la mise en place de formations
spécifiques sur site. "

�� Commentaire :
Remise en cause statutaire et fusion des corps
Instituteurs/PE /Certifiés :
– Les enseignants sont affectés sur " la zone ambition
réussite " composée du collège et des écoles du secteur et
non sur un poste dans un établissement. Le droit à un poste
dans un établissement est remis en cause.
– les missions ne sont plus liées au statut, ni au concours
donc à la qualification.
– Qui peut croire que dans quelques mois le ministère ne
prendra pas prétexte du fait que des enseignants du second
degré travaillent en école et que des professeurs des écoles
travaillent en collège, font le même travail avec des
horaires et des indemnité différentes pour proposer de
fusionner les corps d’instituteurs, de PE et de certifiés et
même davantage (CPE , COPSY ...) ?
– Qui peut croire que la volonté affichée du ministre de ne
pas traiter cette question ne cache pas l’essentiel : disloquer
le statut et les statuts particuliers ?
– N’est ce pas d’ailleurs exactement ce qui est proposé avec
le Répertoire Interministériel des Métiers ( RIME) proposé
aux organisation syndicales par le ministre de la Fonction
publique ?
– Que deviennent les personnels déjà en poste dans ces
zones " Ambition réussite " ? : leurs activités peuvent
être modifiées !
" Au terme d’un échange entre le comité exécutif et l’IA sera
défini un schéma d’ensemble d’intervention : (...) des
différents personnels qui interviennent déjà au sein de ces
établissements, dont les activités pourront être redéfinies à
cette occasion . " ( circulaire...)

�� Commentaire :
Tous les personnels de ces établissements sont directement
menacés de voir leurs obligations de service et leurs
garanties statutaires remises en cause par le comité
exécutif.
Si le statut protège les personnels des tentatives multiples
et diverses qui auront lieu, l’intervention syndicale sera
déterminante.
Comment le ministre compte-t-il convaincre 1 00O collègues de se porter candidats ? : Avancement accéléré
et avantages divers.
Le ministre leur propose : un déroulement de carrière
spécifique, des mesures de promotion accélérée , un
contingent supplémentaire d’accès à la hors classe pour les
enseignants après 5 ans passés dans un collège " ambition
réussite " (mesure 6) ; un nouveau barème de mutation
permettant de faire gagner, en 5 ans, l’équivalent de 10 ans
d’ancienneté (mesure 13).

�� Commentaire :
L’individualisation contre la grille unique
C’est donc l’individualisation contre l’unité du statut et la
voie ouverte à la désintégration du statut général de la
Fonction publique. Les mesures proposées s’inscrivent
parfaitement dans le point 1 : " disposition relatives à la
promotion professionnelle " de l’accord CFDT, l’UNSA,
CFTC / ministre de la Fonction publique " une politique
active d’amélioration des possibilités de promotion
professionnelle et de pilotage des parcours professionnels ".
Que deviendraient les établissements classés ZEP
actuellement ?
Les collèges " ambition réussite " sont faits pour " irradier "
les autres établissements et notamment les ZEP existantes.
Ils ont un " label " qui justifie que tous les autres
établissements ne bénéficient pas, à l’avenir, des mêmes
conditions de travail et de rémunérations.
Le ministre prévoit 3 niveaux. :
Niveau I : les collèges " ambition réussite " dont le ministre
publiera la liste.
Niveau 2 : comprendra les zones urbaines moins sensibles,
Niveau 3 : regroupera les établissements appelés à sortir du
dispositif dans les 3 ans.
Chaque rectorat établirait un calendrier de sortie de ZEP
entraînant la perte des indemnités pour les collègues des
établissements concernés. A la rentrée 2006 rien ne
bougerait , mais selon ministère tout doit être revu d’ici à 3
ans. (audience FNEC-FP du 21/01/06)

�� Commentaire :
La nouvelle classification annoncée par le ministre pour
l’éducation prioritaire : EP1, EP 2 et EP 3 fait disparaître de
fait les ZEP et les REP avec les moyens et les indemnités
qui leur sont liées.
Prudent, le ministre prépare le terrain en associant les
organisation syndicales à ce processus.
Les horaires nationaux sont-ils maintenus dans
l’ensemble des établissements ?
Sans le dire explicitement, le ministre crée une situation qui
relativise et fragilise encore davantage les horaires et les
programmes nationaux. Avec des enseignants qui ne sont
pas affectés devant élèves, des classes recomposées en
groupes, des PPRE par nature individuels, des intervenants
divers (y compris recrutés par les collectivités territoriales,
selon le plan Borloo), les collèges " ambition réussite "
auraient chacun leur projet pédagogique.
Est-ce la fin des programmes nationaux ?
Chaque nouveaux postes fait l’objet d’" un projet fédérateur
fondé sur un diagnostic partagé " pour " mobiliser sur un
projet scientifique ". Tous les cours tournent autour d’un
thème choisi en équipe.
Citons le ministre : " chaque collège sera reconnu par une
spécialité de haut niveau d’ordre culturel, scientifique
etc.(...) Nous allons mobiliser des parrainages, (...)
l’expérimentation sera encouragée et les équipes auront
pour cela une grande latitude ".

�� Commentaire :
– Qui peut croire que les écoles du secteur n’en subiront pas
les conséquences et qu’il ne leur sera pas demandé d’adapter
le projet d’école à cette spécialité. Le sponsoring prévu pour
ces établissement intégrerait de fait les écoles.
La structure en classes serait-elle également mise en
cause ?
Oui, les établissements (collège et école) expérimenteront la
formation de groupes de compétence.
Dans le cadre du service partagé rien n’exclut que ces
groupes puissent rassembler des élèves du collège avec
ceux de l’école primaire voisine.
L’emploi du temps dans les classes " ambition réussite "
resterait-il le même tout au long de l’année ?
Non, l’affectation des 1000 " permettra de donner aussi de
la souplesse dans les emplois du temps des professeurs pour
le travail en équipe ", volontaires ou non. Personne
n’échapperait à la destruction des emplois du temps (mesure
8).

Le plan ambition réussite c’est aussi 3 000 Assistants
pédagogiques : bac +2 pour 1000 euros sans perspective
d’avenir !
les assistants pédagogiques sont des emplois précaires de
17,15 heures de service par semaine sur 36 semaines
rémunérés 1 000 euros par mois. Ils sont recrutés
localement par le principal du collège sans aucun contrôle,
ni garanties : leur emploi du temps est soumis au bon
vouloir de ce dernier ou du directeur d’école et peut être
modifié à tout moment.
Le ministre leur fixe comme mission de " renforcer
l’accompagnement des élèves en difficulté " au moment où
6 800 poste de certifiés et 1 575 postes de PE sont retirés
des concours et que des dizaines de postes de SEGPA sont
fermés.

�� Commentaire :
Le plan ambition réussite s’inscrit donc totalement dans le
processus de remplacement de postes statutaires par des
emplois précaires.
Notons que ce recours aux emplois précaires devient quasi
systématique et présente de moins en moins " le caractère
dérogatoire du recrutement de non-titulaires dans les cas
prévus par le statut général" contrairement aux affirmations
de l’accord Jacob UNSA, CFDT, CFTC du 25 janvier 2006.

��Suppressions de postes dans toutes les académies
�� Mesures de carte scolaire pour les professeurs dont
les postes sont supprimés
�� Service sur deux ou trois établissements en
augmentation en raison de la baisse des horaires des
classes. Pour un collège qui a 5 classes de 5ème et 5
classes de 4ème, cela représente 5 heures en moins
�� Affectations sur poste profilé.
�� L’enseignant peut ne plus enseigner
�� Diminution des horaires des classes
�� Remise en cause du décret de 1950 et de 1991
�� Nouveau coup porté à l’enseignement spécialisé
�� Toutes les mesures adoptées pour les collèges et les
écoles " ambition réussite " peuvent être étendues aux
collèges et écoles de l’éducation prioritaire. Au nom de la
généralisation de l’expérimentation, la zone de non
droits est extensible à tous pour remettre en cause les
horaires, les statuts, les programmes, la classe,
préparant la mise en oeuvre des PRE de la loi de
cohésion sociale.

Avec le SNUDI-FO, le SN-FO-LC réunissons-nous
pour dire :
��Non au plan Ambition réussite
��Nous voulons garder
notre statut de fonctionnaire d’état
��Nous voulons garder toutes les
garanties statutaires qui s’y
rattachent
Montreuil le 30 mars 2006
Les conséquences
du plan " ambition réussite "
sur l’ensemble des établissements
Pour les collèges
Les prérogatives du conseil de classe seront-elles
rétablies ?
Non, l’objectif du parcours individualisé est de supprimer
tout redoublement (mesure 11).
Les collèges " ambition réussite " disposeront-ils d’une
infirmière ?
" Oui, une au moins par zone " annonce le ministre le
13.12.05. Il oublie de dire que seulement 300 créations de
postes sont prévues au budget 2006 qui résultent de la
mobilisation des personnels puisqu’elles étaient déjà
promises par Fillon. Comment vont faire les autres
établissements ?
Y aura-t-il des surveillants en plus ? alors que, par
exemple, les signalements des actes de violence ont
augmenté de 15% dans les LP entre 2003 et 2005 , que
les agressions contre les enseignants, ont augmenté de
9% en deux ans ?
Non, le plan se fait à " moyens constants

liste des 249 collèges ambition réussite
Académie d’Aix-Marseille :

Vieux-port, Edgar-Quinet, Versailles, Belle de mai, Jacques-Prévert,
Edmond-Rostand, Auguste-Renoir, Pythéas, Massenet, Henri-
Wallon, Edouard-Manet, Clair Soleil, Marie-Laurencin, Arthur-
Rimbaud, Arenc Bachas, Vallon des pins, Elsa-Triolet, Jean-Moulin,
Jules-Ferry, Henri-Barnier à Marseille
Frédéric-Mistral à Port-de-Bouc
Joseph-Roumanille, Anselme-Mathieu, Paul-Giera à Avignon
Paul-Elaurd à Bollène
Alphonse-Daudet à Carpentras

Académie d’Amiens :
Montaigne à Saint-Quentin
Gérard-Philippe à Soissons
Charles-Fauqueux, Henri-Baumont à Beauvais
André-Malraux à Compiègne
Gabriel-Havez à Creil
Anatole-France à Montataire
Edouard-Herriot à Nogent-sur-Oise
Arthur-Rimbaud, César-Franck, Guy-Mareschal, Etouvie à Amiens

Académie de Besançon :
Diderot à Besançon
Anatole-France à Bethoncourt
Pierre-Brossolette à Montbéliard

Académie de Bordeaux :
Montaigne, Georges-Lapierre à Lormont
Jean-Monnet à Pau

Académie de Caen :
Albert-Jacquard à Caen
Les Provinces à Cherbourg-Octeville
Louise-Michel à Alençon

Académie de Clermont-Ferrand :
Jean-Zay, Jules-Verne à Montluçon
La Charme, Albert Camus à Clermont-Ferrand

Académie de Corse :
Les Padules à Ajaccio

Académie de Créteil :
Henri-Dunant, Albert-Camus à Meaux
Les Capucins à Melun
Rosa-Luxembourg, Jean-Moulin à Aubervilliers
Pablo-Neruda, Claude-Debussy à Aulnay-sous-Bois
République à Bobigny
Jean-Zay à Bondy
Romain-Rolland, N°3 (Robert-Doisneau), Louise-Michel à Clichysous-
Bois
Jean-Vilar à La Courneuve
Lenain-de-Tillemont à Montreuil
Jean-Jaurès à Pantin
Iqbal-Masih, Federico-Garcia-Lorca à Saint-Denis
Maurice-Thorez à Stains
N°2 (Lucie-Aubrac) à Villetaneuse
Elsa-Triolet à Chamigny-sur-Marne
Robert-Desnos à Orly

Académie de Dijon :
Le Chapitre à Chenove
Jean-Moulin à Montceau-les-Mines

Académie de Grenoble :
Villeneuve à Grenoble

Académie de Lille :
Paul-Eluard à Beuvrages
Du Westhoek à Coudekerque-Branche
Gayant à Douai
Michel-de-Swaen à Dunkerque
Jean-Zay à Escautpont
Jules-Verne à Grande-Synthe
Albert-Camus à Hem
Albert-Camus, Madame-de-Stael, Louise-Michel, Verlaine à Lille
Jacques-Brel à Louvroil
Vauban à Maubeuge
François-Rabelais à Mons-en-Baroeul
Anatole-France à Ronchin
Savigné, Mawence-Van-Der-Meersch, Jean-Baptiste-Lebas, Anne-
Franck, Jean-Jacques Rousseau, Albert-Samain à Roubaix
Mendès-France, Edouard-Branly à Tourcoing
Paul-Langevin à Avion
Martin-Luther-King, Vauban, Lucien-Vadez à Calais
Langevin-Wallon à Grenay

Académie de Limoges :
Albert-Camette à Limoges

Académie de Lyon :
Jean-Rostand à Arbent
Marc-Seguin à Saint-Etienne
Victor-Schoelcher à Lyon (9ème)
Alain à Saint-Fons
Henri-Barbusse, Jacques-Duclos à Vaulx-en-Velin
Elsa-Triolet à Venissieux
Jean-Moulin à Villefranche-sur-Saône
Jean-Vilar à Villeurbanne

Académie de Montpellier :
Diderot, Condorcet, Romain-Rolland à Nîmes
Les escholiers de la Mosson à Montpellier
Joseph-Sébastien-Pons à Perpignan

Académie de Nancy-Metz :
Claude-le-Lorrain à Nancy
Robert-Schuman à Behren-les-Forbach
Pierre-Adt à Forbach
Les-Hauts de Blemont à Metz
Jules-Ferry à Woippy

Académie de Nantes :
Claude-Debussy, Georges dela Tour, Le Breil, Stendhal à Nantes
Pierre-Norange à Saint-Nazaire
Jean-Lurcat à Angers
Val d’Huisne, Alain-Fournier, Le-Ronceray au Mans

Académie de Nice :
Maurice-Jaubert, Jules-Romains, Nucera-Louis à Nice
Henri-Wallon à la Seyne-sur-mer
Maurice-Genevoix, La Marquisanne à Toulon

Académie d’Orléans-Tours :
Pierre et Marie Curie, Louis-Armand à Dreux
Saint-Jean à Châteauroux
Louis-Pasteur à Tours
Jean-Rostand à Orléans
André-Malraux à Saint-Jean-de-la-ruelle
Blois-Begon, François-Rabelais à Blois

Académie de Paris :
Gerard-Philippe, Maurice-Utrillo, Georges-Clemenceau (18ème)
Georges-Rouault (19ème)

Académie de Poitiers :
La Grande Garenne à Angoulème
Romain-Rolland à Soyaux
Pierre-Mendes-France à La Rochelle
Molière à Bouille-Loretz
George-Sand à Châtellerault

Académie de Reims :
Jean-Moulin à Revin
Le Lac à Sedan
Anne-Frank à Saint-Dizier
Joliot-Curie à Reims
Académie de Rennes :
Robert-Surcouf à Saint-Malo
Jean Le Coutaller à Lorient

Académie de Rouen :
Pablo-Neruda à Evreux
Alphonse Allais à Val-de-Reuil
Mont-Vallot à Elbeuf
Henri-Wallon, Jules-Valles, Descartes, Eugene-Varlin, Jacques-
Monod, Guy-Moquet au Havre
Georges-Braque à Rouen
Robespierre à Saint-Etienne-de-Rouvray

Académie de Strasbourg :
Solignac, Stockfeld, Lezay-Marnesia à Strasbourg
Molière à Colmar
François-Villon, Bourtzwiller à Mulhouse

Académie de Toulouse :
Louis-Pasteur à Lavelanet
George-Sand, La Reynerie, Stendhal, Bellefontaine à Toulouse
Louis-Pasteur à Graulhet

Académie de Versailles :
Les Tarterets (Léopold-Sédar-Senghor) à Corbeil-Essonnes
De Guinette à Etampes
Jean-Vilar, Sonia-Delaunay, Pablo-Neruda à Grigny
Olivier-de-Serres à Viry-Chatillon
André-Malraux à Asnières-sur-Seine
Henri-Barbusse à Bagneux
Edouard-Vaillant à Genevilliers
Paul Eluard, Henri-Wallon à Garges-les-Gonesse
François-Truffaut à Gonesse
Jean-Lurçat, Anatole-France à Sarcelles
René-Cassin à Chanteloup-les-Vignes
Jules-Verne aux Mureaux
Pasteur, Paul-Cézanne, André-Chenier, Georges-Clémenceau à
Mantes-la-Jolie
Youri-Gagarine à Trappes

Académie de Guadeloupe :
Vincent-Campenon à Basse-Terre
Abymes Bourg aux Abymes
Nestor-de-Kermadec à Pointe-à-Pitre
Albert-Baclet à Saint-Louis
Académie de Guyane :
Apatou à Apatou
Justin-Catayee, Paul Kapel à Cayenne
Mana II, Léo-Othily à Mana
Grand Man Difou à Maripasoula
Lise-Ophion à Matoury
Constant-Chlore à Saint-Georges
Saint-Laurent 4, Saint-Laurent 3 (Paul-Jean-Louis), Albert-Londres,
Eugénie-Tell-Eboue à Saint-Laurent-du-Maroni

Académie de Martinique :
Dillon 2, Terres Sainville à Fort-de-France
Euzhan-Palcy à Gros-Morne
Place d’Armes 2 au Lamentin
Paul-Symphor à Le Robert
Emmanuel-Saldes à Sainte-Marie
Belle Etoile à Saint-Joseph
Louis-Delgres à Saint-Pierre

Académie de La Réunion :
Alsace-Corre à Cilaos
Texeira Da Motta à La Possession
L’Oasis, Le Port IV, Edmond-Albius à Le Port
Michel-Debré à Le Tampon
Trois Bassins à Les Trois Bassins
Milles Roches, Cambuston à Saint-André
Hubert-Delisle, Amiral Pierre-Bouvet à Saint-Benoît
F. Mahe-de-Labourdonnais, Montgaillard, Les Deux Canons à Saint-
Denis
Theresien-Cadet à Sainte-Rose
Jean-Lafosse, Plateau Goyaves à Saint-Louis
Célimène-Gaudieux à Saint-Paul
Terre Sainte à Saint-Pierre