Accueil > FLICAGE des PROFESSEURS en Formation par Rayou et Ria

FLICAGE des PROFESSEURS en Formation par Rayou et Ria

Publie le mercredi 23 février 2005 par Open-Publishing
55 commentaires

Ces "experts" en sciences de l’éducation envisagent de passer de 1 à 3 ans
la période de stage des professeurs, au nom de l’intérêt des futurs professeurs, jugés insuffisamment formés.

L’année de stage à l’iufm est déjà très pénible, et constitue un chantage à la titularisation constant, par de petits chefs pédagos incultes.
Les sciences de l’éducation ne sont pas des sciences.

La véritable raison d’une telle proposition est de surveiller plus étroitement, de formater plus vigoureusement, pour une école où l’on n’apprendrait plus rien et où les professeurs ne seraient plus que des médiateurs sociaux.

Merci Rayo et Ria, vous etes de vrais "progressistes" de gôche.

Messages

  • Depuis quelques années, le nombre de stagiaires harcelés par les petits chefs de l’IUFM, et au final non titularisés à la fin de leur année de stage professionnel connaît une véritable explosion.
    Les syndicats majoritaires (SGEN-CFDT, SNES) ont soutenu la mise en place des IUFM et les prérogatives octroyées aux petits chefs, qui en général ...n’enseignent plus mais adorent donner des leçons. Alors ils se taisent sur ces scandaleux abus de pouvoir, et la trouille s’installe chez les stagiaires.
    Une titularisation qui n’interviendrait qu’au bout de trois ans au lieu d’une année donnerait un pouvoir considérable à ses fidèles éxécutants des dogmes ministériels les plus délirants.

    • Rayou n’en est pas à son coup d’essai dans l’expression de sa haine anti-enseignante.
      Les stagiaires de Créteil doivent pas rigoler tous les jours...

      http://bellaciao.org/fr/?page=article&id_article9918

    • D’accord avec la contribution précédente :

      Face aux pouvoirs -juge et partie- que s’arrogent les petits experts des sciences de l’éducation, les stagiaires devraient pouvoir compter sur des syndicats qui les défendent.

      Mon expérience personnelle à l’IUFM m’a montré que les pratiques des syndicats "pédagogistes" (SGEN, UNSA) se révélaient très dangereuses pour les professeurs stagiaires n’entrant pas dans le moule.
      En revanche, bien que n’étant pas syndiqué à FO, syndicat national des lycées et collèges, ce syndicat m’a soutenu alors que la direction de l’IUFM voulait ma radiation, et j’ai pu obtenir mon redoublement de stage.

      Effectivement, je crois que les sciences de l’éducation ne sont pas des sciences, et que ceux qui tentent d’établir des pratiques normatives sont des idéologues inconscients dans le "meilleur" des cas, des valets au service de la casse de l’instruction publique dans le pire.

    • Le taux d’echec à l’IUFM est ridiculement bas si l’on tient compte de ceux qui sont trop stressés devant une classe (avoir le Capes c’est pas savoir faire prof)et des fumistes : ceux qui glandent un an parcequ’ils savent que l’année d’aprés rebelote dans la même région et ceux qui ont passé le Capes pour être planqué .Alors , au final moins de 10% de recalés la 1ere année , c’est assez peu ; quant à ceux qui sont dévinitivement recalés , le nombre doit être insignifiant !

      Ceci étant dit, je ne suis pas sur que passer de 1 à 3 ans soit une bonne chose notamment pour la charge de stress supplémentaire ;cependant peu de crainte à avoir : le ministére ne paiera jamais un prof pendant 3 ans à 6h de cours par semaine ; de plus les IUFM n’ont pas la côte à droite , ni sur Bellaciao d’ailleurs !

    • réponse à la contribution précédente qui nous explique, non sans arrogance, que "10% de recalés la première année,
      c’est ridiculement bas".

      Je constate que vous etes incapable de comprendre un texte simple.
      En relisant l’article, vous constaterez que le taux de recalés à l’issue de la première année est de 90%,
      10% étant le taux moyen de réussite au CAPES.

      Etes-vous un des 20% d’illettrés en classe de sixième, une victime des chefs pédagogistes
      et de la mise à mort programmée par la commission européenne du service public d’éducation ?

      Etes-vous un "fumiste", un "planqué" ?

      Etes-vous envoyé par Raffarin pour célébrer la valeur travail ?

      présentez-vous, on a hate de vous connaitre !

      un défenseur du service public.

    • à l’elégant et courtois contributeur précédent :

      les 10% de recalés dont je parle sont bien aprés le Capes , lors de l’année de stage (pour info , le taux de réussite au Capes est trés variable , il dépend de la matière )

      Ensuite j’aimerai que vous m’expliquiez le lien entre les Pédagogistes ( que à l’évidence vous n’aimez pas , seriez vous membre du collectif "sauvons les lettres" ?)et la commission européenne ?

      Ce que vous dites est trés confus : quelles sont vos propositions à part être contre ?

    • AVONS-NOUS DÉNICHÉ SUR BELLACIAO UN EXPERT EN SCIENCES DE L’EDUCATION QUI VA NOUS EXPLIQUER CE QUE "SAVOIR FAIRE PROF" SIGNIFIE ?

      QUEL JOUR DE CHANCE !

      (ET QUELLE HAINE DE LA CULTURE ET DE L’EDUCATION...)

    • Penser que les IUFM sont conservés que parcequ’ils obeissent à une régle marchande est ridicule

      Beaucoup de personnes à droite souhaitent leur disparition car d’aprés eux :
      – cela coute cher (un prof payé pour 6h de cours)
      – elle dispenserait une pédagogie destructrice des savoirs (ce que vous pensez)

      Je suis passé par les IUFM ( 6% de recalés cette année là , qui ont tous refait une année et qui ont tous été titularisés) et je n’en pense pas le plus grand bien surtout pour la perte de temps : l’essentiel de l’apprentissage se fait devant la classe avec son tuteur et pas à l’IUFM

    • Cher ami, vous ne craignez pas de vous contredire : c’est cohérent avec votre première contribution, donc ça rassure.

      Vous avez écrit dans celle-ci ; "10% de recalés la première année,..."

      – A la fin de la première année, les candidats se présentent au CAPES.
      Donc, les 10% de recalés que vous décrivez correspondent à un taux d’échec au CAPES de 10% (et, naturellement 90% de réussite !).

      La réalité est que le taux d’échec au CAPES est de 90%,
      et ce taux d’échec est, comme vous l’obervez judicieusement, une moyenne.
      10% est donc le taux moyen de réussite au CAPES.

      Vous trouvez cela confus ?

      – Le lien entre les pédagogistes et les politiques éducatives européennes est connu :
      les politiques éducatives des Etats sont,
      comme vous le savez, désormais coordonnées au niveau européen.

      V. Redding, commissaire européenne à l’éducation considère que l’éducation est "un marché".
      Meme si tous ne le reconnaissent pas officiellement, les gouvernement européens partagent cette conception.
      Le problème, comme le reconnait Dutreil, est que "les gens sont atachés au service public d’éducation".
      Il est donc impossible de le supprimer brutalement.
      Ainsi, comme le recommande l’OCDE, on va mettre en oeuvre des politiques visant à le discréditer, pour que la mort dans l’ame, les usagers
      solvables, se décident à inscrire leurs enfants dans le privé.
      Comment faire ?
      Si l’on veut discréditer l’école publique, il faut la concevoir comme une école où l’on apprendrait plus rien ,
      ou presque plus rien (socle minimum) ,et où les diplomes n’auraient plus de valeur nationale (bac en controle continu, LMD).
      Ici interviennent les Chefs pédagos.

      Les institutions européennes veulent favoriser "l’education informelle" (on peut s’instruire à l’école,
      mais on pourrait aussi "apprendre" par la télévision, dans les gares, les centres commerciaux, les lieux de cultes,...)
      Un des avatars de ces orientations est la "réforme" LMD de l’inversité, qui permet d’obtenir des diplomes universitaires pratiquement sans passer d’examen mais, par exemple,
      en se livrant à des activités caritatives, humanitaires, ou du travail gratuit (stage) dans les entreprises.
      Il s’agit de la destruction programmée de l’université française, au nom des besoins de l’economie capitaliste.

      Cette conception de l’éducation, qui rejette les notions d’instruction et de transmission de savoirs "inutiles pour les entreprises" ,
      qui rejette les principes memes de service public est un point clé de la construction libérale de l’Europe,
      au nom des intérets du patronat, des actionnaires et des multinationales.

      Par analogie, on peut expliquer ce qui concerne l’organisation collective des polititiques sanitaires.
      Si l’on veut discréditer l’hopital public, il faut (et il suffit) que les moyens qu’on lui accorde ne lui permettent plus de fonctionner
      normalement (files d’attente interminables aux urgences, maladies nosocomiales, état de stress du personnels pour cause d’effectifs insuffisants).
      Cette stratégie en deux phases (1= discrédit, 2= abandon par le public ) est adapté à tous les services publics, dans le cadre du principe de "concurrence libre et non-faussée, qui régit,
      selon les thuriféraires de l’Union Européenne, toute l’économie, donc également ce que nous persistons, par archaisme ?,
      à appeler , en France , le service public. Le traité européen, lui, désigne le service public sous le terme de service d’interet économique général : ce n’est pas la meme chose, et les deux notions sont en réalité antagonistes !
      Education, santé, les deux piliers de toute civilisation sont en danger : notre espoir est notre capacité de résistance.

    • Lorsque je parle de 1ere année , je parle de l’année de stage aprés le réussite au Capes, donc rien de contradictoire ; je parle de 1ere année car dans mon esprit l’année de préparation au Capes peut se faire trés bien (mieux ?) hors de l’iufm

    • La fonction sociale des IUFM est la mise au pas des futurs professeurs, les dogmes pédagogiquess ne sont qu’un prétexte.
      Les petits chefs pédagos n’en ont pas conscience, les grands chefs pédagos, plus intelligents puisqu’ils sont grands chefs,
      obéissent cyniquement à ce principe.
      Pour le ministère, pour les gouvernements, le professeur stagiaire ne perd pas son temps à l’IUFM, il DOIT y apprendre à respecter la hiérarchie et l’ordre administratif.
      Aujourd’hui, l’ordre administratif prétend encore représenter le service public, meme si les usagers et les personnels ont de plus en plus de difficulté à croire à ces fadaises.
      Demain, dans le cadre du service d’intéret économique général, où les professeurs ne seraient plus des fonctionnaires d’Etat,
      et où les diplomes, controlés par le patronat, ne seraient plus des diplomes d’Etat, on aura besoin de salariés obéissants pour accepter d’exercer un métier qui sera devenu parfaitement dévalorisé et dégradant.
      Gouverner, c’est prévoir...c’est pourquoi, l’iufm construit cette servilité aujourd’hui pour des bénéfices attendus demain.

    • Effectivement, l’année de préparation au CAPES peut s’envisager hors de l’IUFM, mieux d’un point de vue intellectuel, cela va sans le dire,
      Mais il existe un certain nombre "d’avantages pratiques" - forme larvée de corruption dont le système iufm a également besoin pour afficher des taux de réussite convenables
      – qui incitent les étudiants à préparer les concours à l’IUFM.
      Cette situation lamentable soulève la question de l’égalité des conditions de recrutement aux emplois d’enseignants.

      Les professeurs stagiaires n’ont pas tous une personnalité exceptionnelle, c’est entendu .
      Cela vous autorise-t-il à juger que ce sont des "fumistes" ou des "planqués" ?

      Vous qui avez le jugement prompt, je serais curieux de savoir comment vous jugez la position sociale -et morale - de l’actionnaire ?

    • "l’essentiel de la formation se fait dans la classe avec son tuteur" ?
      Comme c’est mignon !

      Et sans tuteur, on ne "sait pas faire prof", alors ?

      C’est terrible, pour des millions d’enseignants formés sans iufm ni tutorat pendant des décennies...

      on va avoir des suicides.

    • Ce que tu dis est stupide :depuis longtemps , et même avant les iufm, dans la formation du prof est prévue l’aide de quelqu’un .

    • D’aprés toi , qui semble tout savoir , comment se faisait la formation des profs avant l’ IUFM ?

    • Penser que la fonction de l’IUFM est de mettre au pas les profs est stupide au moins pour 2 raisons :
      – l’inutilité ,la vacuité de l’essentiel des formations reçues
      – la réaction des profs qui sont conscients de cela !
      Alors l’IUFM inutile pour l’essentiel oui ! outil d’endoctrinement non ! il faut arréter de voir des complots partout , croyez moi le gouvernement actuel préférerait mettre les nouveaux profs 18h devant les classes et pas 6h .
      Beaucoup à droite aimerait supprimer les IUFM. 

    • Lorsque je parle des stagiaires fumistes ce n’est qu’une infime minorité , mais on en croise parfois dans les établissements
      Pour ce qui concerne la "corruption" lors du Capes , je ne suis pas au courant , mais aprés tout pourquoi pas ? lors de l’oral ? avez vous des exemples ?

    • "pas savoir faire prof)" ?

      Toi pas savoir t’exprimer !

    • la "vacuité" des formations de l’IUFM est au contraire un élément de la mise au pas !

      L’armée fonctionne ainsi d’ailleurs.

    • Nul besoin d’être membre de "sauvons les lettres" pour savoir que :

      3 élèves de seconde sur 5 obtiennent zéro à une dictée de brevet.

      Qui est responsable ?

      Les profs "fumistes"(1) ou les politiques scolaires décidées par des ressources -humaines -gourous ?

      (1) mais qui réussissent des concours d’une difficulté les rendant inaccessibles au niveau culturel actuel de la grande majorité de la population...

    • Message idiot :
      Tous les profs qui n’ont pas eu de tuteur ( les MA par exemple ) auraient aimé en avoir eu un au début plutôt que d’être balançé tout seul devant une classe

    • Pourquoi alors beaucoup à droite souhaite leur disparition ?

    • Ceux qui à droite souhaitent leur disparition considèrent que les IUFM ont rempli leur rôle.

      L’Education nationale est selon eux dans un tel état de déliquescence, qu’ils sont inutiles.

      Aux personnels et à la population de leur démontrer qu’il est encore possible de se battre pour une école du savoir, et pas des inepties, pour tous.

    • Vous ne voyez pas le lien entre pédagogisme et UE ?

      On va considérer courtoisement que vous êtes mal informé (e).

    • Quel est le rapport avec l’orthographe ? Si l’orthographe est si mauvaise , les causes sont multiples , par exemple la diminution des heures de français depuis le primaire ;

      De plus mesurer l’efficacité de l’éducation en France à l’aune d’une dictée me semble un peu léger

      Enfin pourquoi cette obsession sur les profs fumistes , où sont ils ?

    • Toujours réponse à tout et essayons de retomber sur nos pattes !

      Je ne sais pas qui, quel gourou, vous a formaté mais c’est une belle réussite

    • C’est rageant, d’être pris dans ses contradictions bien-pensantes, n’est-ce pas ?

    • L’orthographe n’est pas tout évidemment.

      Ceux qui ont des difficultés à s’exprimer ne sont pas les derniers à l’affirmer.

    • Quelles contadictions ?
      je vous ai toujours dit que je n’était pas pour les IUFM mais pas parceque j’y vois comme vous la main du méchant Kapitalo_decervelage derrière, mais parceque’elles ne servent pas à grand chose

      Où voyez vous de la bienséance ?

    • Vous êtes parfaitement conformiste et bien-pensant dans vos pratiques d’autoflagellation.

      Vous êtes en harmonie totale avec l’approche médiatique dominante de l’éducation.

    • Qui vous a appris ce jargon ? et vous critiquez les pédagogues ! ne faites vous pas plutôt partie d’une branche dissidente du Meirieuisme , à vous lire , il me semblerait bien

    • C’est pas du jargon.

      Mais ça fait un peu mal à l’ego.

    • C’ est du jargon parceque vous associez des éléments différents entre eux sans doute pour faire intelligent (comme les sciences de l’education)

      Ainsi:Quel est le lien entre la flagellation et la bienséeance qui plus est autosuffisante ? enfin bref de la bouillie , c’est pourquoi je vous soupçonne d’être diplomé en science de l’educ

    • réponse au 24/2 15h54.

      Ce que je dis n’est pas stupide.

      Un collègue expérimenté qui offre des conseils à un professeur débutant
      dans un cadre informel, c’est une chose.

      Un tuteur-flic qui surveille la "déviance" d’un professeur débutant
      dans le cadre institutionnel de l’IUFM, et qui est rémunéré pour cela,
      c’est une autre chose.

      Il se trouve que les deux choses sont antagonistes.

      Conclusion : on réfléchit AVANT l’invective, cela évite le ridicule.

    • "Tous" les profs ?
      QUI ose parler au nom de tous les profs ?

    • Il faut être un peu parano pour penser que les "tuteurs flic" surveille les "déviances"

      Vous regardez trop "x files"

      Au fait , c’est quoi un cadre informel pour vous : autour d’un café ? les élèves tutoient les profs ? le cours se passe à la plage

      PS / si c’est dans le cadre d’une école anarchiste où quelque chose de ce style ne prenez pas la peine de me répondre.

    • Quand je parle de tous , je parle de tous les MA , contractuels et vacataire que je connais et ça commence à faire pas mal

    • Estce que c’est le côté institutionnel de l’iufm qui te gène ?

      Tu ne dois donc pas être fonctionnaire : quelle plus grande institution que l’etat ?

      Serais tu un libertarien ?si oui tu t’es trompé de site ( va sur libéraux.org )

    • bien-pensant et bienséant sont deux termes bien distincts !

    • "x files"...?

      C’est bien connu :

      A l’Education nationale, il n’y a pas de petits chefs zélés.

      Pas de jargonneurs incultes.

      Pas de délateurs dans les salles de profs.

      Tu as raison.

      C’est de la "parano", tout ça !

    • "des délateurs dans la salle de profs" ???
      je ne sais pas où vous êtes profs mais vous devez être trés malheureux dans votre boulot pour sortir de telles énormités

    • Mais le problème reste le même : quel est le rapport entre flagellation et bien-pensant ?

    • et toi très jeune. ou très naïf.

    • Le rôle des IUFM est d’inqulquer la peur et l’obéissance.

      Ils ont un coût, bien évidemment.

      Mais ce coût est de moins en moins nécessaire à partir du moment où les solidarités entre fonctionnaires s’estompent, la méconnaissance des droits des personnels (statut) se développe, et l’autodénigrement relaie efficacement les campagnes de haine des principaux médias et d’une certaine populace.

  • Un intervenant parle de "profs" "fumistes", dénonce leur "stress" (comme s’ils en étaient responsables)...

    Les Rayou-Ria, gourous de l’IUFM, insultent eux aussi les personnels dans le Monde d’hier :
    les élèves seraient des "cobayes" de tâtonnements professionnels, prétendent que "l’enjeu de titularisation des stagiaires "prend le pas sur l’enjeu de la formation professionnelle".

    On suggère aux deux gourous de tenter d’empêcher qu’aucun "prof" ne commence jamais à enseigner pour éviter qu’il y ait des "cobayes". On leur sugggère de moins jargonner, de moins menacer, de moins jouer au petits chefs, s’ils souhaitent que le respect qui ne leur est vraiment pas dû soit moins hypocrite ! Ils auront ainsi moins d’occasions de constater les "difficultés à établir des relations pérennes" entre formateurs et stagiaires !

  • La fin de l’article du Monde exprime le souhait que soit créé un " conservatoire des gestes professionnels quotidiens des enseignants".

    Cela ne vaut pas le "référentiel bondissant", mais c’est quand même bien agréable.

    • Collègues, je propose sur le champ et au nom de l’excellence Républicaine de remplacer sur le champ ces immondes théories de l’éducation (ce pédagolisme suintant) par la lecture quotidienne et attentive d’un Saint-Ferry agrémenté de quelques boursuflures Chevènementistes..... De quoi satisfaire la sainte alliance PT-UMP de ce vénérable syndicat jaune que demeure FO .... AMEN.

      Le Vengeur masqué

    • "sainte alliance PT-UMP" ...!!!!

      Il a fumé la moquette, le Vengeur masqué !

  • Les dernières sorties de Gogolène, qui veut transformer les professeurs en exécutants subalternes devant pointer leur temps de travail, ne transmettant plus de connaissances et relégués au rôle d’"animateurs" va tout à fait dans cette orientation.

    Son but : contraindre l’organisation du travail pour faire fuir les profs qui ont besoin d’aller dans les bibliothèques universitaires, empêcher les enseignants thésards de pouvoir être suivis par leurs directeurs de recherche, empêcher les profs de SVT d’aller sur le terrain renouveler leurs connaissances botaniques et géologiques en les enfermant dans un sordide bureau, sous la bonne garde d’un berger allemand formé à la "GRH", ignare mais "chef", compensant ses frustations de médiocre en commandant aux agrégés et aux normaliens .

    L’objectif est bien de dégoûter les gens passionnés de leur discipline, en les remplaçant par des ronds-de-cuir pointant 35h00 dans l’établissement. L’objectif est d’empêcher les profs de rédiger des thèses, pour favoriser les pédagols de bas niveau.

    Des profs de SVT de bureau, anémiques, se cramant la peau au moindre soleil de printemps, qui léchent le cul de leur "DRH", qui ne sortent jamais pour déterminer une plante, qui ont peur de se salir les mains en manipulant de la vase ou en étudiant un sol forestier, c’est l’horreur ! Pourtant, on en voit de plus en plus.